为提升教育教学质量，打造有高度、有深度、有温度的课堂，根据学院安排，历史教研室于2022年4月12日下午，举行了“我为课堂50分钟负责”线上研讨。

会议围绕“以教为中心”和“以学为中心”进行了热烈讨论大家认为：

以教为中心背景下的课堂教学

（1）教师教学水平不高，或知识储备不够，或教学方法不当，或不了解学生接受水平，激发不起学习兴趣，或是曲高和寡自我陶醉，那教学效果就不会太理想。

（2）重教轻学，忽视学生自主学习，自主探究，容易造成学生对教师、教材、对权威的迷信。

（3）学生缺乏发散思维、批判思维的创建。

（4）不利于学生具有创新意识和创新能力的新型人才培养。

以学为中心视角下的分析

（1）以学为中心强调学生是学习过程的主体，是知识能力素养的主动建构者，有利于学生的主动探索和创造型人才的培养。

（2）有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，是以教为中心无法比拟的。

（3）有利于学生的培养创新思维、创新能力，能充分调动学生主观能动性。

改进举措

1.大练兵、大比武、集体备课，提升教师能力

为此，马院开展的各种形式的集体备课和特色教研活动，大家认为这些活动对提升教学能力有积极作用。

（1）面对一门课程，老师们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。

（2）通过大比武、大练兵，听课学习与参与线上培训，老师们在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，然后立即反思改进，大家的教学水平普遍得到了提高。

2.重视课堂导入、讲好前言，激发学习兴趣

（1）上好一门课首先是要讲好概述，概述是课程理论体系的高度归纳，学生会对课程的重难点内容产生较明确的认识。

（2）上好一堂课要重视课堂导入。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

3.多种方法并用，打造有温度、有深度的历史课堂

（1）一教为中心普遍存在课堂以讲授为主，教学理念陈旧，教学方法单一。大家研讨会认为：除了运用案例教学法、启发教学法、讨论教学法等方法外，积极创设情境让学生进行思考，组织学生去进行文化考察，激发了学生的学习兴趣。

（2）联系生活、联系学生，用精彩的事例，引导学生把课程与实际生活联系起来。事例选择要恰当，准备的课件要有信息量和可读性。

（3）注意互动和学生课堂气氛，在课堂上教师与学生进行有效的交流，保证每一堂课的实效。

（4）扩充教学内容，钻研教材开掘课程内涵，更新理念改进教学方法。课堂上，结合大量文献佐证，加深学生对所学知识的理解。